Questionario Intermedio_Lezione 3 (Cod. 10009010)

Benvenuto al Questionario Intermedio_Lezione 3 (Cod. 10009010)

Gentile Cliente,

qualora sia sua intenzione procedere alla richiesta del rilascio dei crediti formativi previsti per la frequenza di questo corso, è necessario che compili il presente questionario intermedio (monitoraggio in itinere come da Direttiva n° 170/2016 MIUR).

La compilazione del questionario Le consente anche di misurare autonomamente il Suo grado di apprendimento e verificare la sussistenza di eventuali dubbi e perplessità.

Al termine della compilazione, il sistema Le consentirà di visualizzare subito le risposte corrette.

Per ogni necessità di chiarimento, non esiti a contattarci!

Una persona con Disturbo Autistico:

può raggiungere una sufficiente autonomia in relazione alle condizioni di partenza;

non raggiungerà mai l’autonomia necessaria a fronteggiare un normale contesto di vita.

La didattica rivolta ad alunni con Disturbo Autistico prevede:

l’applicazione di metodologie che sovrastimolino l’alunno dal punto di vista sensoriale per attivarne tutte le risorse

un lavoro svolto essenzialmente fuori dalla classe in spazi appositamente dedicati;

una strutturazione degli spazi chiara, essenziale, con limitazione degli stimoli.

L’insegnante per le attività di sostegno

è assegnato per un certo numero di ore alla classe dove è presente un alunno con disabilità;

cura l’esecuzione dei training di apprendimento programmati dai servizi clinici per l’alunno con disturbo autistico;

è assegnato all’alunno con disabilità per seguirlo individualmente

Nell’approccio educativo scolastico ai bambini e ragazzi con Disturbo Autistico, uno degli aspetti di maggior rilievo:

è la disponibilità dell’insegnante a prendersi cura affettivamente dell’alunno, penetrando la sua corazza difensiva;

è la necessità che l’insegnante di sostegno possegga una preparazione altamente specialistica;

consiste nella formazione del personale che, a diverso titolo, viene a contatto con l’alunno.

Qual è il primo ed essenziale campo di intervento quando si interviene su un bambino con Disturbo Autistico?

l’eliminazione dei comportamenti disfunzionali;

l’intervento sulla comunicazione

La creazione di relazioni amicali

Gli interventi terapeutici ed educativi condotti nelle prime fasi di scolarità di un bambino con Disturbo Autistico prevedono:

che gli si insegni prima di tutto a parlare, per renderlo autonomo

che si utilizzino rinforzatori sociali nei programmi di apprendimento

che gli si insegni a giocare

La scuola può riconoscere la presenza di un Disturbo Autistico?

no, perché non ha le competenze specialistiche adeguate;

sì, se riesce a rilevare specifici segnali

sì, dunque deve applicare uno specifico screening precoce.

Tra gli indicatori precoci di rischio per il Disturbo Autistico possiamo riconoscere:

all’età di 12 mesi il bambino non riesce ancora a mettere insieme due parole

all’età di 12 mesi il bambino non dimostra intenzioni comunicative

da neonato non ha tono muscolare

I rinforzatori efficaci nel Disturbo Autistico

sono spesso quelli tangibili, ma sono molto idiosincratici

sono quelli di tipo sociale in quanto è a questo livello che si situa il deficit del bambino;

sono quelli sociali; gli altri tipi di rinforzatori diventano efficaci se ripetutamente associati con questi.