Questionario Intermedio_Lezione 4 (Cod. 10022701)

Benvenuto al Questionario Intermedio_Lezione 4 (Cod. 10022701)

Gentile Cliente,

qualora sia sua intenzione procedere alla richiesta del rilascio dei crediti formativi previsti per la frequenza di questo corso, è necessario che compili il presente questionario intermedio (monitoraggio in itinere come da Direttiva n° 170/2016 MIUR).

La compilazione del questionario Le consente anche di misurare autonomamente il Suo grado di apprendimento e verificare la sussistenza di eventuali dubbi e perplessità.

Al termine della compilazione, il sistema Le consentirà di visualizzare subito le risposte corrette.

Per ogni necessità di chiarimento, non esiti a contattarci!

Quali possono essere le tipologie di valutazione in ragione degli scopi che si prefigge?

sommativa, formativa e performante

sommativa, formativa e formante

sommativa, sottrattiva e critica

nessuna delle precedenti

Gli alunni DSA, durante le prove di verifica hanno diritto a:

tempi aggiuntivi per l’espletamento delle prove (30%);

adozione di criteri valutativi attenti più al contenuto che alla forma

utilizzare gli strumenti compensativi e dispensativi

tutte le precedenti

Le RdV hanno:

un criterio e diversi livelli di prestazioni

almeno due criteri e almeno due livelli di prestazioni

un numero indefinito di criteri e livelli di prestazioni

hanno solo livelli di prestazione

Secondo Anderson e Krathwohl, i processi cognitivi da osservare sono

Ricordare e comprendere

Ricordare, comprendere e applicare

Analizzare, valutare e creare

Tutte le precedenti

Le ricerche evidenziano che la valutazione rappresenta

una risorsa fondamentale per qualificare la professionalità dei docenti, ma anche per migliorare la qualità della scuola

una risorsa fondamentale per qualificare la professionalità

una risorsa fondamentale per migliorare la qualità della scuola

nessuna delle precedenti

La DAD e la DDI necessitano

di verifiche periodiche puntuali e di feedback costanti

di valutazioni sommative costanti

di valutazione formativa e un’azione di feedback

di verifiche intermedie e valutazioni sommative

La valutazione formativa

potenzia la motivazione dei più fragili, tiene viva la relazione educativa

accompagna i percorsi personalizzati di apprendimento per gli studenti con bisogni educativi speciali e per quanti vivono situazioni di disagio

entrambe le precedenti

nessuna delle precedenti

La tecnologia

supporta il lavoro dei docenti nella valutazione

consente di ridurre/eliminare il cheating

ci consente di creare oltre che verifiche autentiche, questionari e altre tipologie di verifica, anche rubriche on line

tutte le precedenti

La situazione-problema deve essere

aperta, inedita, significativa, di difficoltà mirata; inclusiva

aperta, inedita, significante, di difficoltà crescente; inclusiva

aperta, inedita, significativa, di difficoltà crescente; inclusiva

aperta, inedita, significativa, inclusiva

Le tecnologie applicate alla pratica educativo-didattica consentono

maggiore flessibilità, risparmio di tempo, acquisizione di ulteriori competenze digitali (per i docenti stessi e gli alunni), la creazione di comunità di pratiche

maggiore flessibilità, risparmio di tempo, acquisizione di ulteriori competenze digitali (per i docenti), la creazione di comunità di pratiche

maggiore flessibilità, risparmio di tempo, acquisizione di ulteriori competenze digitali (per gli alunni), la creazione di comunità di pratiche che permettono di avere una ricaduta positiva su tutto il sistema.

maggiore flessibilità, risparmio di tempo, acquisizione di ulteriori competenze digitali (per i docenti stessi e gli alunni), la creazione di comunità di pratiche che consentendo lo scambio collaborativo permettono di avere una ricaduta positiva su tutto il sistema.