Questionario Intermedio_Lezione 4 (cod.10013107)

Benvenuto al Questionario Intermedio_Lezione 4 (Cod.10013107)

Gentile Cliente,

qualora sia sua intenzione procedere alla richiesta del rilascio dei crediti formativi previsti per la frequenza di questo corso, è necessario che compili il presente questionario intermedio (monitoraggio in itinere come da Direttiva n° 170/2016 MIUR).

La compilazione del questionario Le consente anche di misurare autonomamente il Suo grado di apprendimento e verificare la sussistenza di eventuali dubbi e perplessità.

Al termine della compilazione, il sistema Le consentirà di visualizzare subito le risposte corrette.

Per ogni necessità di chiarimento, non esiti a contattarci!

La tecnica del circle time ha lo scopo di:

Sviluppare empatia nei confronti dell’altro

Stimolare gli allievi ad interrogarsi e ad usare le conoscenze che già hanno per procedere verso le ulteriori

Per stimolare la curiosità, l’interesse, il transfer, l’analisi

Per favorire la preparazione ad una verifica scritta e orale

Nella progettazione didattica della didattica delle emozioni, non è necessario indicare:

Gli obiettivi disciplinari

Gli obiettivi riguardanti la competenza emozionale

Le metodologie

Le visite guidate

La tecnica della riflessione metacognitiva è:

Un momento in cui tutti si impegnano ad ascoltarsi reciprocamente

Una rappresentazione scenica

Una strategia che favorisce l’“esternalizzazione” dei processi mentali

Una tecnica che mira a far emergere preconcetti, stereotipi, idee già esistenti

La tecnica della discussione guidata è:

Un momento in cui tutti si impegnano ad ascoltarsi reciprocamente

Una tecnica con cui il docente “cava fuori” ciò che sanno gli studenti invece di presentar loro quello che sa lui

Una strategia che favorisce l’“esternalizzazione” dei processi mentali

Una tecnica che mira a far emergere preconcetti, stereotipi, idee già esistenti

La tecnica del cooperative learning è:

Un momento in cui tutti si impegnano ad ascoltarsi reciprocamente

Una strategia che favorisce l’“esternalizzazione” dei processi mentali

Una strategia nella quale gli studenti lavorano insieme in piccoli gruppi per raggiungere obiettivi comuni, cercando di migliorare reciprocamente il loro apprendimento

Una tecnica che mira a far emergere preconcetti, stereotipi, idee già esistenti

La tecnica del role playing è:

Un momento in cui tutti si impegnano ad ascoltarsi reciprocamente

Una rappresentazione scenica

Una strategia che favorisce l’“esternalizzazione” dei processi mentali

Una tecnica che mira a far emergere preconcetti, stereotipi, idee già esistenti

Per strategia didattica attiva s’intende:

L’insieme delle attività di mutuo aiuto in coppia, role playing, attività di laboratorio

Lezioni frontali, studio individuale, interrogazioni

Le attività di drammatizzazioni, discussioni guidate

L’insieme di quelle attività che «coinvolgono l’allievo in azioni che consentono la sua elaborazione attiva e costruttiva dei contenuti di apprendimento, lo sviluppo del pensiero procedurale e la sua integrazione con il pensiero dichiarativo e teorico»

È possibile rilevare l’acquisizione di competenze emotive attraverso:

Prove strutturate a scelta multipla

Prove situate e compiti di realtà

Questionari a risposta chiusa

Svolgimento di un saggio

Se per attuare la didattica delle emozioni si sceglie l’integrazione nelle materie curricolari, non è poi possibile introdurre, in sostituzione:

Interventi informali di educazione socio-affettiva

Discorsi precettistici

Interventi di empathy training curriculum

Interventi di ERE (educazione razionale-emotiva)

La tecnica del brain storming è:

Un momento in cui tutti si impegnano ad ascoltarsi reciprocamente

Una rappresentazione scenica

Una strategia che favorisce l’“esternalizzazione” dei processi mentali

Una tecnica che mira a far emergere preconcetti, stereotipi, idee già esistenti