Questionario Intermedio_Lezione 4 (Cod. 10011509)

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Benvenuto al Questionario Intermedio_Lezione 4 (Cod. 10011509)

Gentile Cliente,

qualora sia sua intenzione procedere alla richiesta del rilascio dei crediti formativi previsti per la frequenza di questo corso, è necessario che compili il presente questionario intermedio (monitoraggio in itinere come da Direttiva n° 170/2016 MIUR).

La compilazione del questionario Le consente anche di misurare autonomamente il Suo grado di apprendimento e verificare la sussistenza di eventuali dubbi e perplessità.

Al termine della compilazione, il sistema Le consentirà di visualizzare subito le risposte corrette.

Per ogni necessità di chiarimento, non esiti a contattarci!

Cosa si intende per L2 (lingua seconda)?:

la seconda lingua che impariamo subito dopo la madrelingua

la lingua appresa nel contesto in cui è una lingua d'uso

la lingua straniera che impariamo in un contesto scolastico

L'italiano L2 per l'allievo straniero:

è la lingua del paese di immigrazione, quindi la impara comunque in maniera spontanea nella vita quotidiana sia a scuola che nell'extrascuola

una lingua che va solo studiata perché se la si apprende in maniera spontanea si attuano distorsioni che hanno implicazioni negative

è una lingua che richiede un apprendimento misto: la impara in maniera intenzionale e guidata attraverso delle lezioni e interventi specifici, la acquisisce naturalmente anche fuori dalla scuola

Per avere successo nell'apprendimento della L2 l'alunno straniero deve:

mantenere e sviluppare una buona conoscenza della lingua d'origine così ottiene risultati migliori anche nella seconda lingua e ne trae vantaggio lo sviluppo cognitivo ed il successo scolastico

utilizzare il più possibile la lingua italiana soprattutto in maniera esclusiva e intensiva nei primi momenti dell'inserimento a scuola, l'esposizione alla L2 faciliterà anche lo studio di altre discipline scolastiche

limitare progressivamente l'uso della L1 perchè rappresenta un ostacolo all'acquisizione di nuove conoscenze e abilità cognitive e soprattutto crea confusione nel momento dello studio delle discipline

L'approccio educativo normalmente utilizzato nella scuola italiana:

è un approccio mirato condotto secondo precisi princìpi metodologici e da personale esperto in glottodidatica: laboratori di italiano L2 sono ormai un approccio consolidato nelle nostre scuole

predilige la sommersione, quindi il bagno linguistico come modalità migliore di apprendimento: lo studente, senza alcuna competenza in L2, viene inserito in una classe con compagni autoctoni, lo si spinge ad imparare al più presto e in forma spontanea l'italiano

promuove l'insegnamento della lingua e cultura d'origine come previsto espressamente da documenti e circolari ministeriali

Che rapporto c'è tra L1 e L2 rispetto all'italiano dello studio?

Lo sviluppo di competenze comuni alle due lingue (abilità cognitive e strumentali, abilità di lettura/scrittura) rende possibile trasferire tali abilità da una lingua all'altra

Solo quando l'allievo avrà raggiunto una competenza solida nell'italiano usato per comunicare potrà accedere al linguaggio dello studio, indipendentemente dal mantenimento della L1

La L1 ostacola la L2 visto che le abilità cognitive ed i saperi della scuola variano notevolmente da paese a paese

Quale tra gli approcci e i metodi glottodidattici esistenti è il più efficace per gli alunni stranieri?:

Quale tra gli approcci e i metodi glottodidattici esistenti è il più efficace per gli alunni stranieri?

Quello grammaticale-traduttivo che dà importanza alle regole grammaticali e alla loro applicazione: agendo sulle competenza scritte, sugli esercizi di traduzione e sulle regole, l'allievo può velocizzare la conoscenza dell'italiano visto che le abilità comunicative si apprendono anche in maniera spontanea

Per insegnare la L2 non esiste un metodo migliore, l'indicazione più ricorrente è di integrare i vari metodi e un uso misto delle tecniche per non focalizzarsi in maniera esclusiva su alcuni aspetti; bisogna comunque valutare caso per caso, soggetto per soggetto monitorando di volta in volta gli obiettivi raggiunti

Nella fase di inserimento l'insegnante in classe deve

Offrire continui input all'allievo anche se poco comprensibili per superare la fase di silenzio iniziale in cui non c'è produzione orale

Lavorare sul contesto dell'accoglienza e della socializzazione più che sull'insegnamento formale della L2 e delle sue strutture linguistiche

Incoraggiare il più possibile l'alunno straniero a parlare in italiano per velocizzare l'acquisizione del lessico e delle strutture morfosintattiche

L'insegnante come può attuare in classe la facilitazione linguistica?

Controllando consapevolmente la lingua, presentando strutture ricorrenti, espandendo gradualmente il lessico: la gradualità è necessaria, non disorienta lo studente, riduce il peso della sommersione

Semplificando la lingua attraverso modelli verbali più accessibili, anche se lo studente è esposto ad una lingua povera a livello lessicale e sintattico arriverà comunque ad una buona competenza

Utilizzando il materiale didattico e gli strumenti di facilitazione previsti per gli apprendenti stranieri, sia per la L2 della comunicazione che per la L2 utile allo studio

Lo strumento della biografia linguistica:

Rappresenta la carta di identità linguistica dell'alunno ed è estremamente diversificata: indaga la LM, la L1, il precedente percorso scolastico perchè le situazioni linguistiche sono tante e diverse e vanno conosciute prima di attuare interventi formativi

E' utile per verificare il livello di competenza in italiano (orale e scritto) e per conoscere la lingua d'origine dell'allievo e della sua famiglia in modo da capire come la L1 rappresenta un ostacolo

Indaga le conoscenze e competenze già possedute dall'alunno perchè è in base a queste che viene fatta la valutazione e l'inserimento nella classe o in percorsi di apprendimento dell'italiano L2

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