Questionario Intermedio_Lezione 4.2 (Cod. 10018503)

Benvenuto al Questionario Intermedio_Lezione 4.2 (Cod. 10018503)

Gentile Cliente,

qualora sia sua intenzione procedere alla richiesta del rilascio dei crediti formativi previsti per la frequenza di questo corso, è necessario che compili il presente questionario intermedio (monitoraggio in itinere come da Direttiva n° 170/2016 MIUR).

La compilazione del questionario Le consente anche di misurare autonomamente il Suo grado di apprendimento e verificare la sussistenza di eventuali dubbi e perplessità.

Al termine della compilazione, il sistema Le consentirà di visualizzare subito le risposte corrette.

Per ogni necessità di chiarimento, non esiti a contattarci!

Secondo il DSM 5, la diagnosi di disturbo oppositivo-provocatorio è basata su:

Presenza di almeno 4 sintomi tra le seguenti categorie: umore arrabbiato/irritabile, comportamento ostile/provocatorio, vendicatività

Presenza di almeno 4 sintomi tra le seguenti categorie: aggressioni a persone o animali, distruzione della proprietà, frode o furto, gravi violazioni di regole

Presenza di almeno 4 sintomi tra le seguenti categorie: umore arrabbiato/irritabile, comportamento ostile/provocatorio, vendicatività con compromissione del funzionamento adattivo in almeno un ambito di vita significativo della persona

Il meccanismo di apprendimento basato sulle conseguenze avviene secondo i principi del:

Modeling, osservazione del comportamento altrui

Condizionamento operante

Condizionamento classico

L’analisi funzionale del comportamento è:

Un’osservazione strutturata che ci permette di descrivere la topografia di un comportamento, come si manifesta, considerando parametri come frequenza ed intensità

Un’osservazione strutturata che ci consente di ipotizzare la funzione del comportamento, il suo scopo, attraverso l’analisi degli antecedenti e delle conseguenze

Un’osservazione non strutturata fatta in modo libero e occasionale

Il rinforzo positivo è il meccanismo per il quale:

In una data situazione (A), in seguito ad un comportamento (B), la presentazione di uno stimolo appetitivo e gradito (C) aumenta la probabilità che quello stesso comportamento venga prodotto in futuro

In una data situazione (A), in seguito ad un comportamento (B), la rimozione di uno stimolo avversivo e non gradito (C) aumenta la probabilità che quello stesso comportamento venga prodotto in futuro

In una data situazione (A), in seguito ad un comportamento (B), la presentazione di uno stimolo avversivo/non gradito (C) diminuisce la probabilità che quello stesso comportamento venga prodotto in futuro

Un comportamento problema con funzione di “fuga o evitamento” è mantenuto da:

Punizione negativa

Rinforzo negativo

Rinforzo positivo

Situazione oggetto di analisi funzionale: Compito di matematica. Marta si alza dal banco e si mette a guardare fuori dalla finestra. L’insegnante la richiama per andare al posto. Marta torna al posto e chiude il quaderno. L’insegnante le apre il quaderno e le dice di iniziare. Marta cancella il compito e mette il quaderno nello zaino. L’insegnante la lascia stare. In questa situazione quale tipo di conseguenza possiamo ipotizzare?

Rinforzo positivo del comportamento inadeguato “chiudere il quaderno e metterlo nello zaino”

Punizione negativa del comportamento inadeguato “chiudere il quaderno e metterlo nello zaino”

Rinforzo negativo del comportamento inadeguato “chiudere il quaderno e metterlo nello zaino”

Situazione oggetto di analisi funzionale: Lezione di italiano. La classe sta svolgendo un esercizio. L’insegnante sta aiutando due alunni seduti vicino a lei alla cattedra. Luca è seduto al suo banco. Inizia a canticchiare a voce alta. L’insegnante lo rimprovera e dice “Basta Luca!”. Luca continua a cantare alzando il tono della voce e fa versi buffi. I compagni ridono. Luca continua. L’insegnante dice a Luca: “Siediti vicino a me alla cattedra, ti aiuto a svolgere l’esercizio”. Luca si siede vicino all’insegnante e inizia a svolgere il compito con il suo aiuto. In questa situazione quale funzione del comportamento problema possiamo ipotizzare?

Funzione autostimolatoria/sensoriale

Funzione ricerca di attenzione

Funzione ricerca tangibile di oggetto o attività gradita

Tra le strategie d’intervento basate sul controllo degli antecedenti troviamo:

Uso strategico dei rinforzi e token economy

Costo della risposta

Predisposizione di un ambiente prevedibile, definizione di regole e routine, adattamenti della didattica

Il rimprovero verbale sul comportamento inadeguato:

Può avere un valore sia punitivo sia rinforzante del comportamento inadeguato; è utile svolgere l’analisi funzionale per valutarne l’efficacia

Ha sempre una valenza punitiva per la persona che lo riceve

È spesso efficace per far diminuire un comportamento inadeguato e rappresenta la prima scelta d’intervento

L’estinzione risulta una tecnica comportamentale efficace per:

Far aumentare la frequenza di comportamenti adeguati

Far diminuire la frequenza di comportamenti problema di gravità lieve-moderata che hanno lo scopo di attirare l’attenzione degli altri

Far diminuire la frequenza di comportamenti problema gravi che possono arrecare forte disturbo o che possono mettere a repentaglio l’incolumità fisica di qualcuno